Pará teve a sétima pior média no Enem

A escola Rego Barros mais uma vez foi uma das escolas públicas que melhor se destacaram no Enem, mas é mantida pela rede federal de ensino (Foto: Alzyr Quaresma)

E o Ensino Público do Pará fez feio no Enem mais uma vez. Dentre as 14.717 escolas que participaram da realização do Exame Nacional do Ensino Médio no ano de 2013, ficou com o Estado a sétima pior média nacional: a Escola Estadual de Ensino Médio São José, localizada no município de Marabá, e de nível socioeconômico considerado baixo (renda familiar mensal de até um salário mínimo), pelos critérios de avaliação do Ministério da Educação, obteve, com a participação de seus dez estudantes aptos ao teste, 409,8 pontos na tendência.

Já no cenário positivo, o Sistema de Ensino Equipe, da rede particular de ensino e considerado de nível socioeconômico alto (renda familiar mensal acima de sete salários mínimos), é a primeira ocorrência paraense no rol, na 382ª posição, com a média 628,7, a sexta colocada, de toda a região - sendo que a primeira ocorrência estadual na lista nacional só aparece 6.047 postos depois, com a Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Tiradentes II, em Belém, com média de 510,7. Para quem analisa o cenário da Educação Pública como dependente de muitas variáveis sociais, incluindo a pontuação do Pará junto ao Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), que só caiu de 2009 para cá, o panorama é lamentável, sim, mas não surpreendente.

MELHORES

Das 1.472 escolas em todo o Brasil com o melhor desempenho, oito apenas são do Pará, e todas da rede privada, onde estão matriculados alunos de nível socioeconômico Muito Alto, Alto ou Médio-Alto (renda familiar mensal entre cinco e sete salários mínimos).

Dentre as cem melhores médias, há uma única ocorrência na região Norte, para o Estado do Tocantins (77o. lugar), também na rede privada. Antes da colocação do colégio Equipe, o estado do Amazonas aparece na lista três vezes com escolas particulares colocadas entre as 300 melhores.

As escolas da região sudeste lideram o ranking das 50 maiores médias, abrindo um pequeno espaço para outras nove da região Nordeste e Centro-Oeste.

Ao portal do jornal Folha de São Paulo, em matéria publicada esta semana sobre o assunto, a coordenadora do Observatório Sociológico Família-Escola da Universidade Federal de Minas Gerais, Maria Alice Nogueira, confirmou que é forte a correlação entre as condições socioeconômicas dos pais e o desempenho dos estudantes - afirmação corroborada pelo cientista político Roberto Correa, da Universidade Federal do Pará (UFPA).

“Se os pais têm condições melhores, vão pagar um colégio de mensalidade que paga bem o salário dos professores, diferente do sistema público, com professores que trabalham em vários lugares para poder sobreviver. Governo que não faz nada para elevar as condições de quem vive em condição de baixa renda não vai ver a educação melhorar. Esses resultados traduzem um recado duro para quem está no poder”, dispara ele. “A Educação é um direito de todos, e o desempenho no Enem reflete a qualidade do Ensino Médio que, no sistema público, é de responsabilidade do Governo do Estado”, reforça.

“Pela Lei da Responsabilidade Fiscal, os estados são obrigados a aplicar no mínimo 25% da receita arrecadada de impostos em Educação. Entenda: no mínimo. Pode ser aplicado mais, e quando há a necessidade, e no Pará a necessidade é grande, deve ser aplicado mais. Mas aqui é preciso brigar por esse mínimo”, expõe Correa. Ele afirma que o aumento quantitativo das notas se refere basicamente ao “estalo” de que o Enem virou porta única de entrada para muitas universidades. “A garotada se espertou e por isso houve uma melhora”, justifica.

“Na época do governo da Ana Júlia (Carepa, PT, 2007-2010), houve um bom investimento em saneamento básico, em construção de poços, foi criado o Navega Pará, ou seja, houve um investimento voltado todo para o social. Em 2009, o Ideb chegou a estar ‘lá em cima’, em 3.0. Educação é capital social e capital humano, e da forma como está, aqui não se produz nem um e nem outro”, avalia Correa, levando em consideração os últimos resultados do Ideb para o Pará: 2.8 em 2011 e 2.6 em 2013. “Há tempos ocorre um desleixo no encaminhamento dessas políticas públicas”, lamenta o cientista político.

A assessoria da Secretaria de Estado de Educação Pública (Seduc) foi procurada pela reportagem por e-mail e telefone, mas não enviou posicionamento à redação até o fechamento desta matéria.

Um bom exemplo: foco nas dificuldades

Esforço, disciplina e dedicação resumem, em poucas palavras, a boa colocação do Sistema de Ensino Equipe no ranking do Enem 2013 no entendimento da diretora pedagógica da escola, Roberta Eluan. “O setor pedagógico se dedica muito às dificuldades do aluno. Se temos um estudante com dificuldades em História, por exemplo, cria-se um horário diferenciado de estudos para ele, de modo a tentar vencer essas debilidades”, explica.

“É um esforço compartilhado, pela excelente equipe de professores, pelos próprios alunos e pela escola como um todo. O aluno, desde o primeiro ano, se foca no conteúdo do Enem. Antes era Enem e [Universidade do Estado do Pará] Uepa, que tinha uma prova diferenciada, mas agora que a universidade também aderiu, o foco se volta integralmente ao Enem. O aluno que é bom sempre pode melhorar, mas a gente trabalha muito em cima do alunado ‘meio-termo’, que não é nem bom e nem ruim, para que ele possa vencer as dificuldades e elevar a nossa média no Exame. As aulas são as mesmas, como em qualquer colégio, são quatro avaliações, tem recuperação, seguimos o programa da Seduc. A diferença é o método da avaliação, o desdobramento dos resultados das avaliações que geram os atendimentos individualizados com os alunos, focadas nas dificuldades que eles apresentam”, detalha.

LEIA MAIS:

Os melhores e os piores no Enem 2013 no ranking nacional

(Diário do Pará)